Dispraksi (DCD) ve Ergoterapi: Aileler İçin Bir Kılavuz
Bir çocuk koordinasyonla mücadele ettiğinde, sık sık tökezlediğinde, düğmelerle boğuştuğunda veya onu yoran yazılar yazdığında, ebeveynler genellikle "dispraksi" kelimesini duyar Eğer çocuğunuza kısa bir süre önce Gelişim Bozukluğu teşhisi konulduysa..
For familiesPublished 28 April 202614 min read· Written by the Sensphere OT team
Bir çocuk koordinasyonla mücadele ettiğinde, sık sık takıldığında, düğmelerle boğuştuğunda veya onu yoran yazılar yazdığında, ebeveynler genellikle "dispraksi" kelimesini duyarlar Çocuğunuza yakın zamanda Gelişimsel Koordinasyon Bozukluğu (DCD) teşhisi konduysa veya bundan şüpheleniyorsanız, gözlemlediğiniz şeye nihayet bir isim bulduğunuz için rahatlama ve bundan sonra ne olacağına dair belirsizliğin bir karışımını hissedebilirsiniz. Bu kılavuz, DCD'nin ne olduğunu, günlük hayatta nasıl ortaya çıktığını ve ergoterapinin nasıl yardımcı olduğunu açıklamaktadır.
DCD (Dispraksi) Nedir?
Gelişimsel Koordinasyon Bozukluğu (DCD), beynin motor hareketleri nasıl planladığını ve yürüttüğünü etkileyen nörogelişimsel bir durumdur. Birleşik Krallık'ta yaygın olarak dispraksi olarak adlandırılır. İki terim aynı durumu ifade etse de, DCD araştırmalarda ve resmi tanıda kullanılan klinik olarak tercih edilen terimdir12.
DCD üç temel özellik ile tanımlanır12. Birincisi, çocuğun motor performansı yaşına ve zeka seviyesine göre beklenenin önemli ölçüde altındadır. Bu çaba veya pratikle ilgili değildir, zorluk nörolojiktir. İkincisi, bu motor güçlük çocuğun günlük faaliyetlerini, okul ödevlerini veya her ikisini de önemli ölçüde engellemektedir. Üçüncü olarak, durum zihinsel engellilik, duyusal bozukluk (görme veya işitme kaybı gibi) veya serebral palsi gibi belirli bir nörolojik durumla açıklanamaz1.
DCD'nin ne olmadığı da aynı derecede önemlidir. Düşünme veya muhakemeyi etkileme anlamında bir öğrenme güçlüğü değildir. Otizm de değildir, ancak bu iki durum birlikte görülebilir. "Sadece sakarlık", tembellik ya da çocuğun daha fazla çaba göstermesi gerektiğinin bir işareti değildir. DCD'li bir çocuk eline bir kalem aldığında, beyni ne yazmak istediğini bilir, ancak niyetten koordineli el hareketine giden yol güvenilmezdir. Mücadele gerçektir, nörolojiktir ve irade gücünün düzeltebileceği bir şey değildir.
DCD, en yaygın çocukluk çağı nörogelişimsel durumlarından biridir. Araştırmalar, okul çağındaki çocukların yaklaşık yüzde 5 ila 6'sının tanı kriterlerini karşıladığını göstermektedir3. Bu, 400 çocuklu tipik bir ilkokulda, yaklaşık 20 ila 24 çocuğun DCD'ye sahip olacağı anlamına gelir. Bu yaygınlığa rağmen, durum genellikle gözden kaçmakta veya yanlış anlaşılmaktadır. Öğretmenler, ebeveynler ve hatta bazen sağlık uzmanları, bir çocuğun motor güçlüklerini dikkatsizlik, dikkatsizlik veya meşgul olma isteksizliği olarak yorumlayabilir. Bu yanlış atfın gerçek duygusal sonuçları vardır, çocuklar mücadelelerinin desteği hak eden nörogelişimsel bir farklılıktan ziyade karakter kusurları olduğu mesajını alırlar.
Ready to take the next step?
If this guide resonates, a referral takes just a few minutes. No GP referral needed. We'll be in touch within one working day.
Free parent guide: What to Expect from an OT Assessment
A plain-English 4-page guide covering what happens before, during and after an assessment, including what the report includes, how to prepare your child, and FAQs.
No spam. Unsubscribe at any time. We handle your data in line with our Privacy Policy.
DKB sıklıkla diğer hastalıklarla birlikte görülür. DKB'li çocukların yaklaşık yüzde 50'si aynı zamanda Dikkat Eksikliği Hiperaktivite Bozukluğu (DEHB) kriterlerini de karşılamaktadır5. Disleksi, otizm spektrum durumu ve Gelişimsel Dil Bozukluğu da sık görülen eş zamanlı tanılardır2. Birden fazla koşul mevcut olduğunda, bunlar birbirini tamamlayarak okulu ve günlük yaşamı daha zor hale getirebilir. Bu nedenle kapsamlı değerlendirme ve bireyselleştirilmiş destek şarttır.
Bu size tanıdık geliyor mu? Birlikte çalıştığımız ailelerin çoğu tam olarak bu durumu tarif ediyor. Bu konuyu konuşmak isterseniz, 15 dakikalık ücretsiz bir arama yapın, baskı yok, sadece sohbet.
DCD Yaşlar ve Ortamlar Arasında Nasıl Görünür?
DCD, çocuğun yaşına ve kendisine yüklenen taleplere bağlı olarak farklı şekillerde ortaya çıkar. Bu kalıpları anlamak, çocuğunuzun yaşadığı zorlukların DCD tablosuna uyup uymadığını anlamanıza yardımcı olur.
Okul Öncesi Yıllar
Okul öncesi yıllarda, DCD kendini beklenenden daha geç gelen gelişimsel kilometre taşlarında veya zahmetli görünen şekillerde gösterebilir. Bir çocuk bağımsız olarak yürümekte, merdivenleri güvenilir bir şekilde çıkmakta veya oyun alanı ekipmanlarında gezinmekte daha yavaş olabilir. Öz bakım görevleri gözle görülür zorluklar haline gelir: düğmeler ve fermuarlar sinir bozucu ve yavaştır, ayakkabı giymek yardım gerektirir veya yaşıtlarından çok daha uzun sürer ve çatal bıçak kullanmak dağınık veya belirsizdir. Bloklarla inşa etmek, küçük oyuncaklarla oynamak veya şekiller çizmek özellikle zor olabilir. Top atma ve yakalama genellikle özellikle etkilenir, çocuk top yaklaştığında ürkebilir veya yakın mesafeden yavaşça atıldığında bile ıskalayabilir. Ebeveynler genellikle çocuklarının aktif oyun sırasında alışılmadık derecede çabuk yorulduğunu fark eder.
İlkokul Yılları
İlkokulda, DCD'nin etkisi göz ardı edilemez hale gelir. El yazısı belki de en görünür zorluktur. Yazı yavaş ve zahmetlidir, boyut ve biçim açısından tutarsızdır ve akranlarının kolayca tamamladığı görevleri yazdıktan sonra çocuğu gözle görülür şekilde yorgun bırakır. Öğretmenler sıklıkla çocuğun "cevabı bana sözlü olarak söyleyebildiğini ancak kağıda dökemediğini" bildirmektedir Tahtadan kopya çekmek özellikle zordur, çocuğun yukarı bakması, bilgiyi hafızasında tutması, aşağı bakması ve yazması gerekir, ancak sırayı takip edemez. Beden eğitimi bir stres kaynağı haline gelir. Top becerileri (atma, yakalama, sopayla topa vurma) yaşıtlarının önemli ölçüde gerisinde kalır. Yeni fiziksel dizileri öğrenmek olması gerekenden çok daha uzun sürer; beden eğitimindeki bir dans rutini, bir spor becerisi ve hatta öne doğru yuvarlanmak için gereken hareket dizisi bile akranlarının ihtiyaç duyduğundan çok daha fazla tekrar gerektirir. Akran oyunlarından kaçınılabilir çünkü güvensiz hissedilir veya çocuk ayak uyduramayacağını düşünür.
Okul günü boyunca organizasyon ve zaman yönetimi gizli zorluklar ortaya çıkarır. Çocuk geçişlerde (sınıftan öğle yemeğine, öğle yemeğinden beden eğitimine) yavaş hareket edebilir, dolabındaki veya çantasındaki eşyaları bulmakta zorlanabilir veya hangi kitaplara veya ekipmana ihtiyacı olduğunu unutabilir. Bir yemek tepsisini taşımak, makas kullanmak, yemek kaplarını açmak ve beden eğitimi sırasında kıyafetleri yönetmek, konsantrasyon ve zaman gerektiren motor görevlerdir. Okul gününün sonunda, DCD'li birçok çocuk bilişsel çaba nedeniyle değil, motor koordinasyon sürekli bilinçli dikkat gerektirdiği için bitkin düşer.
Ortaokul Yılları
Ortaokul yeni talepleri beraberinde getirir ve genellikle DCD'nin duygusal etkisini artırır. Dolap yönetimi, kalabalık ve zaman baskısı olan bir ortamda beden eğitimi için üst değiştirme ve ağır çantalarla birden fazla sınıf arasında gezinme motor zorlukları artırır. Gıda teknolojisi, sanat, tasarım ve teknoloji ve beden eğitimi gibi pratik konular, çocuğun akranlarının önünde koordinasyon zorluklarını ortaya çıkarır ve bu da kaygı ve kaçınmayı körükleyebilir. Öğretmenlere ayak uydurmak için hızlı not almak zorlaşır; bazı çocuklar düşünemedikleri için değil, yeterince hızlı yazamadıkları için yazıya dayalı derslerde geride kalabilir. Çocuk araba kullanmayı öğreniyorsa, genellikle yaşıtlarından çok daha fazla derse ihtiyaç duyar ve aynı anda birden fazla uzvun ve dikkatin koordinasyonunda özellikle zorluk yaşayabilir. Sosyal ve duygusal bedel artar: ergen spordan ve grup fiziksel aktivitesinden kaçınabilir, fiziksel oyun veya spor merkezli akran arkadaşlıklarından çekilebilir ve fiziksel durumlarda sürekli endişe veya düşük güven yaşayabilir.
Evde
Evde, DCD bağımsızlık sağlayan pratik görevleri etkiler. Yemek hazırlamak, doğramak, karıştırmak, kapları ve tavaları koordine etmek zor ve potansiyel olarak güvensizdir. Giysileri ve kişisel hijyeni bağımsız olarak yönetmek daha uzun sürer ve daha bilinçli çaba gerektirir. Toplama, süpürme veya çamaşır yıkama gibi ev işleri zorlayıcı olabilir. Ebeveynler genellikle kendilerini "sadece daha hızlı yapmak" için devreye girerken bulurlar, bu da istemeden çocuğun yetkinlik kazanmasını engeller.
Sosyal ve Duygusal Etki
DCD'nin duygusal ve sosyal sonuçları derindir ve klinik tanımlamalarda genellikle göz ardı edilir. DCD'li çocuklar daha yüksek oranda anksiyete, yalnızlık ve düşük benlik saygısı yaşarlar5. Beden eğitimi, rekabetçi spor ve sosyal oyunlardan motivasyon eksikliği nedeniyle değil, fiziksel katılımın güvensiz, utanç verici veya imkansız hissettirmesi nedeniyle kaçınabilirler. Bu kaçınma zamanla fiziksel aktivitenin azalmasına, kondisyonun düşmesine, kilo alma riskinin artmasına ve ruh sağlığı sorunlarına yol açabilir. Çocuk, sınıf arkadaşlarının keyif aldığı fiziksel oyunlara ve sporlara katılamadığında akran ilişkileri zarar görür. DCD'nin nörogelişimsel bir durum olduğunun farkında olmayan öğretmenler ve ebeveynler, çocuğun kaçınmasını tembellik veya çaba eksikliği olarak yorumlayabilir, utanç ve geri çekilmeyi artırabilir.
Teşhis
DCD tanısı bir çocuk doktoru veya uzman gelişim ekibi tarafından, genellikle aile hekiminin yönlendirmesiyle konur. Birleşik Krallık'ta olağan yol, GP'nin toplum çocuk doktoruna veya yerel NHS hizmetinizdeki bir gelişimsel değerlendirme ekibine yönlendirmesidir. Değerlendirme tipik olarak el becerisi, denge, nişan alma ve yakalama becerilerini ölçen standart bir motor testi olan Çocuklar için Hareket Değerlendirme Bataryası, İkinci Baskı'yı (MABC-2)6 içerir. Bir ergoterapist, işlevsel etkiyi, motor zorluğun çocuğun öz bakımını, okul ödevlerini ve oyununu yönetme becerisini nasıl etkilediğini değerlendirerek tanısal tabloya katkıda bulunur, ancak bir ergoterapist tek başına DCD tanısı koymaz5.
2019'da güncellenen Leeds Uzlaşı Bildirisi, DCD için tanı ve müdahaleye ilişkin temel klinik rehberliği sağlamaktadır5. Önde gelen uluslararası uzmanlar tarafından geliştirilen bu fikir birliği, tanının standart değerlendirme araçlarına, işlevsel etkinin dikkate alınmasına ve motor zorlukları açıklayabilecek diğer durumların dışlanmasına dayanması gerektiğini vurgulamaktadır.
DCD en yaygın olarak motor taleplerin arttığı ve akranlarla karşılaştırmanın netleştiği ilkokul yıllarında tanımlanır. Bununla birlikte, ergenlikte veya yetişkinlikte, özellikle zorlukları maskelenebilen veya koordinasyon problemlerinden ziyade mükemmeliyetçiliğe atfedilebilen kızlarda geç tanı konulmaktadır5. Erken teşhis değerlidir çünkü kaygı, okuldan kaçınma ve düşük öz saygı gibi ikincil etkileri azaltabilecek desteğe erişim sağlar5.
NHS değerlendirmesi için bekleme süreleri bölgenize bağlı olarak büyük ölçüde değişir, ancak genellikle 12 ila 52 hafta arasında değişir. Daha hızlı bir değerlendirmeye ihtiyacınız varsa, GP sevki olmadan özel ergoterapi değerlendirmesi yapılabilir.
Ergoterapi Nasıl Yardımcı Olur?
DCD için ergoterapi (OT) değerlendirmesi, çocuğun spesifik motor zorluklarını ve bunların günlük yaşamı nasıl etkilediğini anlamakla başlar. Bir OT değerlendirmesi tipik olarak koordinasyonu ölçmek için MABC-2'yi; el yazısı değerlendirmesini (Çocukların El Yazısını Değerlendirme Aracı [ETCH] veya Speed Up! değerlendirmesi gibi9); öz bakım, oyun ve okul görevleri gibi becerilerin işlevsel gözlemini ve çocuğun günlük zorlukları hakkında ebeveynler ve okulla ayrıntılı görüşmeyi içerir5.
Değerlendirme, çocuğun neleri yapabildiği, nelerde zorlandığı ve hangi alanların günlük hayata ve öğrenmeye katılımını en çok etkilediğine dair ayrıntılı bir resim ortaya çıkarır. Bu, müdahale planını bilgilendirir.
CO-OP: Günlük Mesleki Performansa Bilişsel Yönelim
CO-OP, DCD için en güçlü kanıt temeline sahip olan üstbilişsel, göreve özgü bir yaklaşımdır78. CO-OP'de çocuk, kendi seçtiği hedeflere uyguladığı yapılandırılmış bir problem çözme stratejisi olan "Hedefle, Planla, Yap, Kontrol Et "i öğrenir. Bir OT'nin belirli hareketleri öğretmesi yerine, çocuk bir görevi nasıl yerine getireceğini düşünmeyi, denemeyi, neyin yanlış gittiğini gözlemlemeyi, yaklaşımını ayarlamayı ve tekrar denemeyi öğrenir. Bu, bağımsızlığı geliştirir ve öğrenmeyi farklı görevler arasında aktarır. Hedefler "adımı daha düzgün yazmak", "ayakkabı bağcıklarımı bağlamak" veya "top yakalamak" olabilir Çocuk hedefleri ve problem çözme sürecini sahiplenir, bu da motivasyonu ve katılımı artırır78.
Motor Öğrenme ve Nöromotor Görev Eğitimi
Motor öğrenme yaklaşımları, yapılandırılmış geri bildirim ile uygulamaya dayalı beceri edinimine odaklanır. Çocuk belirli bir motor görevi tekrar tekrar uygular ve OT neyin işe yaradığı ve neyin düzeltilmesi gerektiği konusunda rehberlik sağlar. Bu yaklaşım, DCD'de beceri edinimini geliştirmeye yönelik kanıtlara sahiptir ve çocuğun yaşına, tercihine ve öğrenme stiline bağlı olarak CO-OP ile birlikte veya onun yerine iyi çalışır8.
Görev ve Çevresel Adaptasyon
Her zorluğun çocuğun motor sistemi düzeyinde "düzeltilmesi" gerekmez. Çoğu zaman, görevin veya ortamın değiştirilmesi çocuğun başarılı bir şekilde katılımını sağlar ve hayal kırıklığını azaltır. Örneğin, bir kalem tutma yeri kullanmak, not almak için bir dizüstü bilgisayara geçmek, geleneksel ayakkabı bağcıkları yerine Velcro veya elastik bağcıklar kullanmak veya karmaşık bir görevi daha küçük adımlara bölmek önemli bir fark yaratabilir. Adaptasyon, altta yatan motor zorluğu ele almaz, ancak çocuğun yorulmadan öğrenmeye ve bağımsızlığa erişmesine izin verir.
El Yazısı Programları
El yazısı, genellikle okul çağındaki DCD'li çocuklar için en acil endişe kaynağıdır. Birleşik Krallık'ta geliştirilen Speed Up!9, çoklu duyusal aktiviteler ve uygulamalar yoluyla akıcı, otomatik el yazısı yazmayı öğretir. Write from the Start10 İngiltere'de geliştirilen bir başka programdır. Amerika Birleşik Devletleri'nde geliştirilen Handwriting Without Tears da yaygın olarak kullanılmaktadır. Bu programlardan bazıları doğrudan OT'ler tarafından verilir; diğerleri ise OT rehberliğinde okul tabanlıdır910. Seçim çocuğun yaşına, zorluğun ciddiyetine ve ortama bağlıdır.
Günlük Yaşam Becerileri Eğitimi
Öz bakım, giyinme ve ev işlerinde bağımsızlık oluşturmak esastır. Bir OT, giyinme, çatal bıçak takımını yönetme veya malzemeleri düzenleme gibi becerileri öğretmek için görev analizi, bir beceriyi daha küçük adımlara bölme ve geriye veya ileriye zincirleme (ilk adımı, ardından ilk iki adımı öğretme, tam göreve doğru inşa etme) kullanabilir. Görsel programlar kullanmak, dolapları mantıklı bir şekilde düzenlemek veya rutinler oluşturmak gibi çevresel değişiklikler bağımsızlığı destekleyebilir.
**Bir değerlendirme mi düşünüyorsunuz? Sensphere, GP sevkine gerek olmadan 450 £ 'dan başlayan fiyatlarla özel pediatrik OT değerlendirmeleri sunmaktadır. Ödeme Stripe (kartla ödeme) üzerinden yapılır. Ücretsiz arama rezervasyonu yapın veya tam fiyatlandırmamızı görüntüleyin.
DCD için Okul Desteği
Okul, DCD'nin bir çocuğun akademik ilerlemesi ve sosyal deneyimi üzerinde en fazla etkiye sahip olduğu yerdir. Ergoterapistler, çocuğun motor güçlüklerinin anlaşılmasını pratik desteğe dönüştürmek için okullarla birlikte çalışır.
Makul Ayarlamalar
Eşitlik Yasası 201011 kapsamında, okulların engelli veya nörogelişimsel rahatsızlıkları olan çocukların dezavantajlı duruma düşmelerini önlemek için makul düzenlemeler yapmaları gerekmektedir. DCD'li bir çocuk için makul düzenlemeler arasında sınavlarda ekstra süre, el yazısı yerine yazılı çalışmalar için dizüstü bilgisayar veya tablet kullanma izni, okul günü boyunca dinlenme molaları veya akranlarına önemli koordinasyon zorluklarını göstermeden katılıma izin veren değiştirilmiş PE etkinlikleri yer alabilir. Çocuğun motor zorluklarını ve işlevsel etkisini belgeleyen bir OT raporu, uyum taleplerini desteklemek için temel kanıttır.
Özel Eğitim Destek Planları
Çocuğunuzun ek desteğe ihtiyacı olduğu tespit edilirse, okul bir SEN destek planı (bazen provizyon haritası veya destek planı olarak da adlandırılır) uygulamaya koyabilir. Bu belge çocuğun ihtiyaçlarını, okulun onları desteklemek için kullanacağı stratejileri ve ilerleme hedeflerini ana hatlarıyla belirtir. Bir OT değerlendirmesi ve tavsiyeleri bu planı bilgilendirir. Örneğin, el yazısı önemli bir engelse, hedefler "yazı tabanlı derslerde kayıt için bir dizüstü bilgisayar kullanmak" ve "haftada üç kez Speed Up! programını kullanarak el yazısı pratiği yapmak" olabilir
EHCP: Özel Eğitim Desteği Yeterli Olmadığında
DCD'li bazı çocuklar, okuldaki SEN desteğinin yetersiz kalacağı kadar önemli motor güçlüklere sahiptir. Daha yüksek düzeyde personele, özel ekipmana veya özel bir ortama ihtiyaç duyabilirler. Bu durumlarda, ebeveynler, okul veya yerel otorite bir Eğitim, Sağlık ve Bakım Planı (EHCP) talep edebilir. Bir OT değerlendirmesi genellikle bu talepte dikkate alınan kanıtların bir parçasıdır12.
Sınav Erişim Düzenlemeleri
DCD'li ergenler genellikle Joint Council for Qualifications (JCQ) yönergeleri uyarınca sınav erişim düzenlemelerine hak kazanırlar13. Ekstra süre (genellikle yüzde 25) yaygındır; el yazısı yerine kelime işlemci kullanma izni de bir başka tipik düzenlemedir. Hak kazanmak için, okul veya sınav merkezi, motor zorluğun çocuğun sınavlarda cevapları kaydetme becerisini önemli ölçüde etkilediğini gösteren bir OT değerlendirmesinden kanıt isteyecektir13. Çocuğunuzun özel bir OT değerlendirmesi varsa, raporun sınav performansı üzerindeki işlevsel etki hakkında belirli ayrıntılar içerdiğinden emin olun.
Birleşik Krallık'ta Destek Almak
NHS Rotası
Çocuğunuzda DCD olduğundan şüpheleniyorsanız, ilk adım aile doktorunuzla konuşmaktır. Aile doktorunuz çocuğunuzu yerel çocuk doktoruna veya gelişimsel değerlendirme ekibine yönlendirebilir. Bu NHS'de ücretsizdir, ancak bekleme süreleri önemli ölçüde değişir. Birçok bölgede bekleme süreleri 12 ayı aşmaktadır. Çocuk doktoru veya gelişimsel ekip tarafından değerlendirildikten sonra çocuğunuz NHS ergoterapisine yönlendirilebilir. Yine, çocuklar için NHS OT hizmetleri, bulunduğunuz bölgeye bağlı olarak kullanılabilirlik ve bekleme süreleri açısından farklılık gösterir; bazı bölgelerde erişim iyi iken, diğerlerinde çok sınırlı hizmetler vardır.
Özel Ergoterapi Değerlendirmesi
Beklemek istemiyorsanız veya değerlendirmenin daha hızlı ilerlemesini istiyorsanız, GP sevki olmadan özel ergoterapi mevcuttur. SENsphere'de biz sunuyoruz:
İlk değerlendirme ve özet rapor: 450 £'dan başlayan fiyatlarla
Ayrıntılı raporla birlikte tam değerlendirme: £650 ila £695 arası
Tam bir değerlendirme, standart testleri (MABC-2, el yazısı değerlendirmesi), işlevsel gözlemi, ebeveynler ve okulla ayrıntılı görüşmeyi ve ev ve okul desteği için öneriler içeren kapsamlı bir yazılı raporu içerir. Bu rapor, okul desteği, sınav erişim düzenlemeleri talep etmek veya gelecekteki herhangi bir NHS değerlendirmesini bilgilendirmek için kullanılabilir.
Dispraksi Vakfı
Dispraksi Vakfı (dyspraxiafoundation.org.uk), aileler ve okullar için bilgi, destek ve kaynaklar sunan bir Birleşik Krallık yardım kuruluşudur. Bilgi sayfaları, kılavuzlar ve daha fazla destek için yönlendirme sağlarlar. DCD'de yol alan diğer ailelerle bağlantı kurmak değerli bir bakış açısı ve pratik tavsiyeler sağlayabilir.
Sonuç
Çocuğunuza DCD teşhisi konduysa, artık motor zorluklarının davranışsal veya motivasyonel değil nörogelişimsel olduğunu anlamışsınızdır. Bu bilgi genellikle aileler için bir dönüm noktasıdır. Konuşmayı "neden daha fazla çabalamıyorsun?" dan "beynini hareketi daha güvenilir bir şekilde koordine etmesi için nasıl destekleyebiliriz?" e kaydırır Ergoterapi, okul ve ailenin anlayışıyla birleştiğinde, DCD'li çocuklara bağımsızlıklarını inşa etmek, öğrenmeye erişmek ve kendileri için önemli olan faaliyetlere katılmak için ihtiyaç duydukları araçları, stratejileri ve modifikasyonları sağlar. Erken teşhis ve müdahale, ikincil kaygı ve düşük öz saygı riskini azaltarak çocuğunuzu güven ve başarıya giden bir yola sokar.
Referanslar
1.Amerikan Psikiyatri Birliği (2013). Mental Bozuklukların Tanısal ve İstatistiksel El Kitabı (5. baskı). APA Yayıncılık.
2.Dünya Sağlık Örgütü (2022). Hastalıkların Uluslararası Sınıflandırması (11. revizyon). DSÖ.
3.Lingam, R., Hunt, L., Golding, J., Jongmans, M., & Emond, A. (2009). DSM-IV kullanılarak 7 yaşında gelişimsel koordinasyon bozukluğu prevalansı: Birleşik Krallık'ta nüfus temelli bir çalışma. Pediatrics, 123(4), e693-e700.
4.Blank, R., Smits-Engelsman, B., Polatajko, H., & Wilson, P. (2012). Avrupa Çocukluk Çağı Engellilik Akademisi (EACD): DCD ile ilgili Öneriler. Gelişimsel Tıp ve Çocuk Nörolojisi, 54(1), 54-93.
5.Blank, R., Barnett, A.L., Cairney, J., Green, D., Kirby, A., Polatajko, H., ... & Vinçon, S. (2019). Gelişimsel koordinasyon bozukluğunun tanımı, teşhisi, değerlendirilmesi, müdahalesi ve psikososyal yönlerine ilişkin uluslararası klinik uygulama önerileri. Gelişimsel Tıp ve Çocuk Nörolojisi, 61(3), 242-285.
6.Henderson, S.E., Sugden, D.A., & Barnett, A.L. (2007). Çocuklar için Hareket Değerlendirme Bataryası-2. Pearson Değerlendirme.
7.Polatajko, H.J., & Cantin, N. (2006). Gelişimsel koordinasyon bozukluğu (dispraksi): Son teknolojiye genel bir bakış. Pediatrik Nöroloji Seminerleri, 13(4), 212-222.
8.Smits-Engelsman, B.C., Blank, R., Van der Kaay, A.C., Mosterd-Van der Meijs, R., Vlugt-Van den Brand, E., Polatajko, H.J., & Wilson, P.H. (2013). Gelişimsel koordinasyon bozukluğu olan çocuklarda motor performansı iyileştirmeye yönelik müdahalelerin etkinliği: Birleştirilmiş sistematik inceleme ve meta-analiz. Gelişimsel Tıp ve Çocuk Nörolojisi, 55(3), 229-237.
İlgili okuma
[El yazısı zorlukları, nedenleri, değerlendirme ve destek] (/resources/handwriting-difficulties-children)
Bu kılavuzdaki herhangi bir şey yankı uyandırırsa, en kolay ilk adım 15 dakikalık ücretsiz bir görüşmedir. Taahhüt yok, sadece çocuğunuz ve desteğin neye benzeyebileceği hakkında bir konuşma.
