कक्षा में संवेदी प्रसंस्करण में भिन्नता वाले विद्यार्थियों का समर्थन
आपने कुछ देखा है। एक छात्र हर बार दरवाज़ा ज़ोर से बंद होने पर अपने कान ढक लेता है। दूसरा सुबह यूनिफॉर्म के नीचे पीई किट पहन लेता है और पूरे दिन वही पहने रहता है। तीसरा मेजों और दीवारों से टकराता है और बिना देखे झाँकता है…
For schoolsPublished 28 April 202616 min read· Written by the Sensphere OT team
आपने कुछ महसूस किया है। एक बच्चा हर बार दरवाज़ा ज़ोर से बंद होने पर अपने कानों को ढक लेता है। दूसरा सुबह अपने यूनिफ़ॉर्म के नीचे पी.ई. किट पहन लेता है और पूरे दिन वही पहने रहता है। तीसरा मेज़ों और बेंचों से टकराता है और ज़ोर से लगने पर भी कोई परवाह नहीं करता। चौथा अपनी कुर्सी पर झूमता रहता है, लगातार बेचैन रहता है, फिर भी शांत रहने की तुलना में हिलते-डुलते हुए बेहतर ध्यान लगाता है।
ये व्यवहार संबंधी समस्याएँ नहीं हैं। यह आपकी तंत्रिका तंत्र की अभिव्यक्ति है। और आप, कमरे में मौजूद वयस्क के रूप में, उस भाषा का अनुवाद कर सकते हैं और उस पर प्रतिक्रिया दे सकते हैं जिसकी बच्चे को वास्तव में आवश्यकता है।
संवेदी प्रसंस्करण में अंतर आम हैं, स्कूलों में इनकी कम पहचान होती है, और ये कक्षा में किए जाने वाले समायोजनों के प्रति बहुत अधिक उत्तरदायी होते हैं। इस गाइड में दी गई रणनीतियाँ आज ही लागू की जा सकती हैं। किसी विशेष बजट की आवश्यकता नहीं है। कार्रवाई करने से पहले किसी लंबी निदान प्रक्रिया की आवश्यकता नहीं है।
स्कूल में संवेदी प्रसंस्करण के अंतर को पहचानना
संवेदी प्रसंस्करण के अंतर यह बताते हैं कि तंत्रिका तंत्र पर्यावरण और शरीर से मिलने वाले संवेदी इनपुट को कैसे दर्ज करता है, व्यवस्थित करता है, और उस पर प्रतिक्रिया करता है।^1 कुछ बच्चे दूसरों की तुलना में संवेदी जानकारी को अधिक तीव्रता से या अधिक तेज़ी से महसूस करते हैं। कुछ को यह दर्ज करने के लिए अधिक तीव्र इनपुट की आवश्यकता होती है कि क्या हो रहा है। इसका परिणाम ऐसा व्यवहार होता है जो जिद, ध्यान आकर्षित करने, या खराब आत्म-नियंत्रण जैसा दिखता है, लेकिन वास्तव में यह तंत्रिका तंत्र का संचार है: मैं अभिभूत हूँ, या मुझे जागने के लिए अधिक इनपुट की आवश्यकता है।^2
अध्यापक अक्सर माता-पिता से पहले और निदान से बहुत पहले इन अंतरों को देख लेते हैं। यहाँ उन बातों का उल्लेख है जिन पर ध्यान देना चाहिए।
श्रवण संवेदनशीलता। छात्र आपके कहने बिना ही अपने कान ढँक लेता है। वे भोजन कक्ष, सभा, या भीड़-भाड़ वाली जगहों में परेशान हो जाते हैं। वे आपसे निर्देश दोहराने के लिए कहते हैं, इसलिए नहीं कि वे सुन नहीं रहे थे, बल्कि इसलिए कि पृष्ठभूमि शोर ने उनकी वाणी को समझने की क्षमता में हस्तक्षेप किया है। वे तब अभिभूत महसूस करते हैं जब कक्षा में शोर होता है, भले ही वह उस स्तर का हो जो दूसरे छात्रों को परेशान नहीं करता। वे अधिक शोर वाले समय के दौरान अलग-थलग हो सकते हैं, चिड़चिड़े हो सकते हैं, या ध्यान खो सकते हैं।
स्पर्श संवेदनशीलता। छात्र साथियों या वयस्कों द्वारा अप्रत्याशित रूप से छुए जाने पर परेशान हो जाता है। वे कपड़े बदलने से होने वाले बनावट के बदलाव से बचने के लिए पूरे दिन अपनी वर्दी के नीचे पीई किट पहनते हैं। वे लगातार अपने कपड़ों के साथ छेड़छाड़ करते रहते हैं। वे पेंट, गोंद, या बनावट वाली सामग्रियों से जुड़ी शिल्प गतिविधियों से बचते हैं, या इन गतिविधियों के दौरान अत्यधिक बेचैन हो जाते हैं। दिलचस्प बात यह है कि इनमें से कई छात्र हल्के स्पर्श की तुलना में ज़ोरदार दबाव (एक हाथ निचोड़ना, एक कसकर गले लगाना) को बहुत बेहतर सहन करते हैं। यह संयोग से नहीं है। यह इस तरह से है जैसे उनकी तंत्रिका प्रणाली जानकारी को फ़िल्टर करती है।
Want to discuss school-based support?
Our OTs work directly with schools to support pupils with sensory, motor, and daily-living needs. No GP referral required.
Free parent guide: What to Expect from an OT Assessment
A plain-English 4-page guide covering what happens before, during and after an assessment, including what the report includes, how to prepare your child, and FAQs.
No spam. Unsubscribe at any time. We handle your data in line with our Privacy Policy.
दृश्य संवेदनशीलता। छात्र फ्लोरोसेंट लाइटिंग के नीचे आँखें सिकोड़ता है या इस तरह बैठता है कि तेज ऊपर की रोशनी से बचा जा सके। वे कक्षा में लगे व्यस्त प्रदर्शनों, पोस्टरों या रंगीन दीवार की सजावट से विचलित दिखाई देते हैं। उन्हें बोर्ड से लिखने में कठिनाई होती है, विशेष रूप से कुछ विशेष प्रकाश स्थितियों में। ध्यान दें: लिखने में कठिनाई केवल संवेदी संवेदनशीलता के बजाय दृष्टिगत धारणात्मक अंतरों को भी दर्शा सकती है, लेकिन समायोजन (वैकल्पिक बैठने की व्यवस्था, चमक कम करना, बोर्ड के करीब होना) दोनों में मदद करता है।
वेस्टिब्युलर और प्रॉप्रियोसेप्टिव। छात्र अपनी कुर्सी पर झूमता है या कालीन पर बैठने के समय उस पर घुटने टेकता है। वे दीवारों, डेस्क, या साथियों से ज़ोर से टिक जाते हैं। वे बिना प्रभाव पर ध्यान दिए वस्तुओं और लोगों से टकरा जाते हैं। वे ज़ोरदार खेल या झगड़ालू खेल जैसे तीव्र शारीरिक संपर्क की तलाश करते हैं। उन्हें लंबे समय तक सीधे बैठने में कठिनाई होती है और वे इसके बजाय लेटना, घुटने टेकना या खड़ा होना पसंद करते हैं। ये छात्र अक्सर स्थिर रहने की तुलना में चलते-फिरते बेहतर ध्यान केंद्रित करते हैं, और उनका "चंचलता" वास्तव में आत्म-नियमन होता है।
ओरल और स्वाद संबंधी। छात्र उम्र के सामान्य मौखिक अन्वेषण के चरण से भी आगे तक वस्तुओं, कपड़ों या पेंसिलों को मुँह में डालता है। दोपहर के भोजन में उनका आहार काफी सीमित होता है या वे भोजन कक्ष में खाने की गंध से परेशान हो जाते हैं। वे अपनी आस्तीन चबा सकते हैं या खिलौनों से ज़ोर-ज़ोर से खेल सकते हैं। कुछ लोग कुरकुरे या चबाने वाले खाद्य पदार्थों की तलाश करते हैं और उनके बिना परेशान हो जाते हैं।
इंटरियोसेप्टिव। छात्र को तब तक यह एहसास नहीं होता कि वह भूखा, प्यासा है या उसे शौचालय जाना है, जब तक कि यह बहुत ज़रूरी न हो जाए। हो सकता है कि उन्हें यह भी पता न चले कि उन्हें चोट लगी है, जब तक कि आप उन्हें न बताएं। वे अपने भीतर की भावनात्मक अवस्थाओं को पहचानने के लिए संघर्ष करते हैं (इस सवाल का जवाब नहीं दे पाते कि "आप कैसा महसूस कर रहे हैं?") और भावनात्मक रूप से सुस्त या अप्रत्याशित लग सकते हैं क्योंकि वे अपने ही आंतरिक संकेतों को नहीं पढ़ पाते।
संवेदी खोज। छात्र तीव्र संवेदी इनपुट की लालसा करता है और लगातार गति में रहता है, कूदता है, घूमता है, ज़ोर से शोर करता है, या शारीरिक संपर्क शुरू करता है। इस व्यवहार को अक्सर जानबूझकर की गई गड़बड़ी या ध्यान आकर्षित करने का प्रयास समझ लिया जाता है। वास्तव में, तंत्रिका तंत्र कम-उत्तेजित होता है और काम करने के लिए अधिक इनपुट की आवश्यकता होती है। जब ये छात्र गति में होते हैं तो वे जागृत और संगठित महसूस करते हैं और जब उन्हें शांत बैठने के लिए कहा जाता है तो वे अभिभूत हो जाते हैं।
क्या यह उस छात्र से मेल खाता है जिसे आप वर्तमान में सहायता दे रहे हैं? यदि आप किसी रेफरल पर चर्चा करना चाहते हैं या प्रक्रिया के बारे में बात करना चाहते हैं, तो एक मुफ़्त 15-मिनट की कॉल बुक करें, हम सीधे एसईएनसीओ (SENCOs) और स्कूल टीमों के साथ काम करते हैं।
ये व्यवहार क्या संचारित करते हैं
यहाँ एक महत्वपूर्ण पुनः-परिभाषा है: संवेदी-संचालित व्यवहार कभी भी चुना नहीं जाता है। यह तंत्रिका तंत्र की एक आवश्यकता को दर्शाता है। सभा के दौरान अपने कान ढकने वाला कोई छात्र मुश्किल नहीं बना रहा है। उनकी श्रवण प्रणाली यह संदेश भेज रही है कि इनपुट बहुत तीव्र है और उन्हें सुरक्षा की आवश्यकता है। मेजों से टकराने वाला छात्र उपद्रवी नहीं हो रहा है। उनका प्रोप्रियोसेप्टिव सिस्टम अंडर-स्टिमुलेटेड है और वे उस इनपुट की तलाश में हैं जिसकी उनके शरीर को व्यवस्थित महसूस करने के लिए आवश्यकता है।
टॉलरेंस विंडो की अवधारणा यहाँ मदद करती है। हर तंत्रिका तंत्र में एक ऐसा क्षेत्र होता है जहाँ यह सबसे अच्छा काम करता है, सीखने और बातचीत करने के लिए पर्याप्त सतर्क, लेकिन स्पष्ट रूप से सोचने के लिए पर्याप्त शांत। जब संवेदी इनपुट तंत्रिका तंत्र को इस विंडो से ऊपर धकेलता है, तो छात्र अति-उत्तेजित हो जाता है (भारी पड़ जाना, संसाधित करने में असमर्थ, लड़ो, भागो, या जमे रहने की स्थिति में फँस जाना)। जब इनपुट विंडो से नीचे चला जाता है, तो छात्र अल्प-उत्तेजित हो जाता है (अनियोजित, सुस्त, तीव्र इनपुट की तलाश में)। दोनों स्थितियाँ व्यवहार संबंधी समस्याओं जैसी दिखती हैं। विनियमन की गड़बड़ी की दिशा को समझे बिना व्यवहार पर प्रतिक्रिया देना चीजों को और खराब कर देता है।
अत्यधिक उत्तेजना प्रीफ्रंटल कॉर्टेक्स को निष्क्रिय कर देती है, जो मस्तिष्क का वह हिस्सा है जो सीखने, तर्क करने और आत्म-नियंत्रण के लिए जिम्मेदार है। जब आपका बच्चा अभिभूत होता है, तो वह अवज्ञाकारी होने या निष्क्रिय होने का विकल्प नहीं चुन रहा होता है। उसका मस्तिष्क सचमुच ऑफ़लाइन होता है। इसी तरह, अपर्याप्त उत्तेजना कॉर्टेक्स को निष्क्रिय कर देती है, जब तक कि पर्याप्त इनपुट तंत्रिका तंत्र को वापस सीखने के क्षेत्र में नहीं ला देता।
तो फिर, "बस इसे अनदेखा करें" वाली सलाह क्यों विफल होती है? क्योंकि संवेदी-प्रेरित व्यवहार अनदेखा किए जाने से नहीं रुकेगा। यह तीव्रता या आवृत्ति में तब तक बढ़ेगा जब तक कि संवेदी आवश्यकता पूरी नहीं हो जाती या बच्चे को उस वातावरण से हटा नहीं दिया जाता। कान ढकने वाले छात्र को अनदेखा करने से उसे शोर सहन करने में मदद नहीं मिलती। यह संदेश देता है कि वयस्क यह नहीं समझता कि उसे क्या चाहिए।
पर्यावरणीय समायोजन जो स्कूल कर सकता है
कई संवेदी ज़रूरतों को भौतिक वातावरण में बदलाव के माध्यम से पूरा किया जा सकता है। ये समायोजन सभी छात्रों को लाभान्वित करते हैं, लेकिन असमान रूप से उन लोगों की मदद करते हैं जिनमें संवेदी अंतर होता है। इनमें से अधिकांश पर कोई लागत नहीं आती।
प्रकाश व्यवस्था। जहाँ संभव हो, फ्लोरोसेंट प्रकाश के प्रति संवेदनशील माने जाने वाले छात्रों को ओवरहेड लाइटों से दूर बिठाएँ। ध्यान दें कि आपके कक्षा में कौन सी सीटों पर प्राकृतिक रोशनी आती है और संवेदनशील छात्रों के लिए इन सीटों को प्राथमिकता दें। कुछ स्कूलों ने उन विशिष्ट क्षेत्रों में गर्म-बल्ब विकल्पों का सफलतापूर्वक परीक्षण किया है जहाँ ज्ञात रूप से संवेदनशीलता वाले छात्र काम करते हैं। यहाँ तक कि किसी एक क्षेत्र को "शांत, अंधेरा कार्य क्षेत्र" के रूप में चिह्नित करने और वहाँ जाने की अनुमति देने में कोई लागत नहीं आती और यह काफी मदद करता है।
शोर। छात्र को अधिक आवाजाही वाले शोर के स्रोतों से दूर बिठाएँ: दरवाज़ा, गलियारा, ज़ोर से बोलने वाले साथी। अप्रत्याशित शोर (फायर ड्रिल, असेंबली, संगीत, संक्रमण की घंटियाँ) से पहले अग्रिम चेतावनी दें। महत्वपूर्ण श्रवण संवेदनशीलता वाले छात्रों के लिए, स्वतंत्र काम के दौरान कानों की सुरक्षा (ईयर डिफेंडर) एक कम लागत वाला, उच्च-प्रभाव वाला समायोजन है। कुछ छात्रों को एक स्थिर स्थान होने से लाभ होता है जहाँ वे जानते हैं कि शोर कम होगा।
दृश्य वातावरण। एक संवेदनशील छात्र की मेज के आसपास के तत्काल कार्य क्षेत्र में डिस्प्ले की अव्यवस्था कम करें। उनकी मेज को दृश्य रूप से साफ़ रखें। पूर्वानुमान प्रदान करने के लिए दृश्य अनुसूचियों का उपयोग करें, जो चिंता को कम करती हैं और अप्रत्याशित परिवर्तनों की संवेदी मांग को कम करती हैं।
बैठने की व्यवस्था। जहाँ आवश्यकता का प्रमाण हो, वहाँ बैठने के वैकल्पिक विकल्पों की अनुमति दें। एक डगमगाता कुशन, स्थिरता गेंद, या घुटनों के बल बैठने वाला कुशन बैठकर काम करने के दौरान गति की अनुमति देता है। सुनिश्चित करें कि मेज और कुर्सी की ऊँचाई छात्र के अनुकूल हो (पैर जमीन पर सपाट, अग्र-भुजाएँ मेज की सतह पर सपाट)। बैठने का गलत आसन बेचैनी को बढ़ाता है और ध्यान केंद्रित करने की क्षमता को कम करता है, केवल इसे ठीक करने से ही कई छात्रों का ध्यान बदल जाता है।
परिवर्तन। परिवर्तनों की पूर्व सूचना दें (बदलाव से पांच मिनट, दो मिनट, एक मिनट पहले)। दृश्य काउंटडाउन टाइमर का उपयोग करें। सुसंगत दिनचर्या बनाए रखें; पूर्वानुमान उत्तेजना को कम करता है और बदलाव के संवेदी झटके को कम करता है।
कक्षा की रणनीतियाँ
गतिविधि के ब्रेक। पूर्वानुमेय अंतरालों पर पाठ में शामिल संक्षिप्त, उद्देश्यपूर्ण गतिविधि ध्यान और कार्य पर केंद्रित व्यवहार में सुधार करती है।^3 ^4 इसके लिए पूरी कक्षा को बाधित करने की आवश्यकता नहीं है। एक छोटा सा काम (रजिस्टर ले जाना), खड़े होकर खिंचाव करना, या दो मिनट की संगठित गतिविधि, जैसे छात्रों का दस सेकंड तक ज़ोर से तालियाँ बजाना, या दीवार पर पुश-अप्स करना, कई छात्रों को फिर से ध्यान केंद्रित करने के लिए आवश्यक इनपुट प्रदान करता है। सूक्ष्म मोटर कार्यों (लिखना, चित्र बनाना) से पहले गतिविधि विशेष रूप से प्रभावी होती है।
कक्षा में भारी काम। उठाने, ले जाने, धकेलने या खींचने वाले कामों से व्यवस्थित प्रोप्रियोसेप्टिव इनपुट मिलता है। रजिस्टर ले जाना, किताबें बाँटना, कुर्सियाँ अंदर धकेलना, संसाधनों का एक बक्सा ले जाना, इन्हें स्कूल के दिन में स्वाभाविक रूप से शामिल किया जा सकता है और अक्सर ये कुछ ही मिनटों में एक असंतुलित छात्र को शांत कर देते हैं।
फिज़ेट टूल्स। ये तब काम करते हैं जब मानदंड पूरे होते हैं: उपकरण का उपयोग चुपचाप किया जाता है, यह साथियों का ध्यान भटकाता नहीं है, और छात्र का कार्य-संबंधी व्यवहार बेहतर होता है। एक फिज़ेट टूल खिलौना नहीं है। यदि यह विनियमन के बजाय मनोरंजन बन जाता है, तो इसे हटा दें। लक्ष्य ध्यान केंद्रित करने के लिए आवश्यक न्यूनतम संवेदी इनपुट है, लगातार उपयोग नहीं।
सचेत करने बनाम शांत करने। रणनीति को छात्र की आवश्यकता की दिशा के अनुसार मिलाएँ। एक छात्र जो विचलित है या कम-उत्तेजित है, उसे सचेत करने वाले इनपुट (गतिविधि, कलाई पर ठंडा पानी, यदि अनुमति हो तो कुरकुरा नाश्ता) की आवश्यकता होती है। एक अति-उत्तेजित छात्र को शांत करने वाले इनपुट (गहरा दबाव, मंद रोशनी वाला स्थान, धीमी लयबद्ध गतिविधि, वज़न वाला गोद का पैड) की आवश्यकता होती है। एक सतर्क छात्र को शांत करने वाला इनपुट देने से उनके विकृति-नियमन (dysregulation) में तीव्रता आएगी। एक अति-उत्तेजित छात्र को सतर्क करने वाला इनपुट देने से उनका अत्यधिक बोझ बढ़ जाएगा। देखें और समायोजित करें।
संवेदी सर्किट। स्कूल का दिन शुरू होने से पहले एक शिक्षण सहायक (TA) द्वारा संचालित एक संरचित दस-मिनट का सुबह का गतिविधि अनुक्रम, जिसमें सतर्क करने वाली गतिविधियों से शुरू होकर, व्यवस्थित करने वाली गतिविधियों की ओर बढ़ते हुए, और शांत करने वाले इनपुट के साथ समाप्त होना, पूरे वर्ग के व्यवहार और ध्यान के लिए लाभदायक होने के उभरते हुए प्रमाण हैं।^5 आपका व्यावसायिक चिकित्सक (ओटी) आपके छात्र समूह के लिए विशिष्ट डिज़ाइन पर सलाह दे सकता है।
क्या आप किसी छात्र के बारे में चर्चा करना चाहेंगे? सेंसस्फीयर सीधे स्कूलों और एसईएनसीओ (SENCOs) के साथ काम करता है, केंद्रित स्कूल अवलोकनों से लेकर पूर्ण ईएचसीपी (EHCP) मूल्यांकन रिपोर्ट तक। एक मुफ़्त कॉल बुक करें या स्कूल सेवाएँ देखें।
विशिष्ट परिस्थितियाँ
सभा
सभा में आम संवेदी उत्तेजक: अप्रत्याशित शोर, भीड़भाड़, लंबे समय तक कठोर फर्श पर बैठना, साथियों की निकटता, शांत रहने का दबाव।
समायोजन: भीड़ के केंद्र से दूर पंक्ति के अंत में या कुर्सी पर बैठने की पेशकश करें; क्या होने वाला है और कितनी देर तक, इसकी पहले से सूचना दें; निकटता से होने वाले संवेदी अधिभार से बचने के लिए छात्र को मुख्य भीड़ से पहले या बाद में आने-जाने की अनुमति दें; पास में एक परिचित वयस्क को बिठाएँ।
पी.ई. (शारीरिक शिक्षा)
परिवर्तन कक्ष एक साथ कई संवेदी मांगें प्रस्तुत करते हैं: शोर, भीड़, समय का दबाव, साथियों द्वारा अप्रत्याशित स्पर्श, पी.ई. वर्दियों की बनावट।
समायोजन: बिना दबाव के कपड़े बदलने के लिए अतिरिक्त समय दें; जहाँ संभव हो, कपड़े बदलने के लिए एक शांत जगह प्रदान करें (एक अलग कमरा, या छोटे समूह के साथ कपड़े बदलना); पाठ की संरचना को पहले से समझाएं ताकि परिवर्तन पूर्वानुमेय हों; जहाँ किसी छात्र को पी.ई. में भाग लेना बहुत भारी लगता है, वहाँ समानता अधिनियम 2010 के तहत अनुकूलित भागीदारी के लिए एस.ई.एन.सी.ओ. (SENCO) और माता-पिता के साथ काम करें।^6
दोपहर के भोजन का समय
आम उत्तेजक: भोजन कक्ष से तेज़ शोर, खाने की महक, दृश्य व्यस्तता, भीड़, साथियों की निकटता, यह अनिश्चितता कि कहाँ बैठना है या क्या होगा।
समायोजन: अधिक शोर से बचने के लिए जल्दी दोपहर का भोजन करने का विकल्प दें; जिन छात्रों को इसकी आवश्यकता है, उनके लिए खाने के लिए एक शांत जगह प्रदान करें (एक अलग कमरा, या एक शांत मेज़); एक स्थिर सीट और सामाजिक समूह स्थापित करें ताकि छात्र को पता हो कि कहाँ बैठना है; यदि संभव हो तो पास में एक परिचित वयस्क को रहने दें।
हस्तलिखित पाठ
लिखने से पहले संवेदी तैयारी से काफी मदद मिलती है। दो मिनट का प्रोप्रियोसेप्टिव इनपुट, हथेली को एक-दूसरे पर ज़ोर से दबाना, कुछ भारी उठाना, दीवार पर प्रेस-अप्स, या हाथों को एक-दूसरे की ओर धकेलना, स्पर्श संवेदनशीलता को कम करता है और पेंसिल के दबाव को नियंत्रित करने में सुधार करता है। यह छोटा सा समायोजन अक्सर "बहुत हल्के" पेंसिल दबाव या पेंसिल टूटने वाले दबाव को खत्म कर देता है जो लिखना मुश्किल बना देता है।
कब संदर्भित करें: और किसे बताएं
जब सार्वभौमिक समायोजन पर्याप्त नहीं होते हैं, और पर्यावरणीय संशोधनों के बावजूद छात्र के सीखने या कल्याण पर महत्वपूर्ण प्रभाव पड़ता है, तो यह विशेष शैक्षिक आवश्यकता समन्वयक (SENCO) को शामिल करने का समय है।
SENCO के पास जाने से पहले, आपने जो देखा है और आपने जो आज़माया है, उसे दस्तावेज़ में दर्ज करें। विशिष्ट उदाहरण लिखें: यह व्यवहार कब होता है? इससे पहले क्या होता है? क्या मदद करता है? कितनी बार? कितनी तीव्रता से? सीखने या कल्याण पर क्या प्रभाव पड़ता है? यह जानकारी अनमोल है और बातचीत को धारणा के बजाय साक्ष्य पर केंद्रित करती है।
एसईएनसीओ (SENCO) स्कूल-आधारित सहायता पर विचार कर सकते हैं, एनएचएस ओटी (NHS OT) रेफरल का अनुरोध कर सकते हैं (माता-पिता की सहमति से), या माता-पिता को निजी मूल्यांकन के लिए मार्गदर्शन कर सकते हैं।^7 निजी मूल्यांकन के लिए कोई प्रतीक्षा सूची नहीं है, और कुछ परिवार इस मार्ग को प्राथमिकता देते हैं।
सेंसस्फीयर स्कूलों और सीधे माता-पिता से रेफरल स्वीकार करता है। किसी जीपी रेफरल की आवश्यकता नहीं है। एक ओटी मूल्यांकन विशिष्ट संवेदी प्रोफाइल^8 की पहचान करेगा और घर और स्कूल के लिए व्यक्तिगत रणनीतियों का मार्गदर्शन करेगा। लिखित सारांश के साथ एक प्रारंभिक मूल्यांकन £450 से शुरू होता है; विस्तृत रिपोर्ट के साथ एक पूर्ण मूल्यांकन £650 से £695 तक है।
3.महार, एम.टी., मर्फी, एस.के., रोव, डी.ए., गोल्डन, जे., शील्ड्स, ए.टी., और रेडेके, टी.डी. (2006). शारीरिक गतिविधि और कार्य-व्यवहार पर कक्षा-आधारित कार्यक्रम के प्रभाव। मेडिसिन एंड साइंस इन स्पोर्ट्स एंड एक्सरसाइज, 38(12), 2086–2094.
4.हाउई, ई.के., शेट्ज़, जे., और पेट, आर.आर. (2015). कार्यकारी फ़ंक्शन और गणित प्रदर्शन पर कक्षा व्यायाम विराम के तीव्र प्रभाव। रिसर्च क्वार्टरली फॉर एक्सरसाइज एंड स्पोर्ट, 86(3), 217–224.
5.रॉयल कॉलेज ऑफ़ ऑक्यूपेशनल थेरेपिस्ट्स (2017). एजुकेशनल सेटिंग्स में बच्चों और युवाओं के लिए ऑक्यूपेशनल थेरेपी. RCOT.
6.इक्वालिटी एक्ट 2010. HM गवर्नमेंट.
7.SEND कोड ऑफ़ प्रैक्टिस: 0 से 25 वर्ष (2015). शिक्षा विभाग/स्वास्थ्य विभाग।
8.Parham, L.D., & Ecker, C. (2007). Sensory Processing Measure. Western Psychological Services.
शुरू करने का सबसे तेज़ तरीका एक छोटी बातचीत है। हम प्रारंभिक चर्चा से लेकर रिपोर्ट और स्कूल संपर्क तक, सीधे एसईएनसीओ (SENCO) और स्कूल टीमों के साथ काम करते हैं।
